其次，不良亲子沟通模式是学业失败的重要家庭成因之一。就个体沟通能力和倾向而言，第三章中的三层次模型关系和第四章中亲子沟通主动性方面的“6∶1规则”都表明，在沟通者能力层面，最为重要的或者不足的不是父母没有表达能力，而是缺乏倾听的能力，表现为缺乏开放性和人际敏感性。差生的父母通常在沟通中处于过分强势的支配地位，不能倾听孩子的想法，对孩子的需要和意图不够敏感。第五章对学业指导行为序列的分析中四种典型的亲子沟通模式与儿童任务成绩的关系也体现出父母增强倾听能力、减少支配行为的重要性。在差生亲子沟通较多出现的三种行为模式中，权威标定和单向行为都属于父母单独参与，儿童只充当观众和听众。常规指导模式中父母是主要思考和提问者，仍占据主导地位，儿童只是做出回应，这种沟通模式中父母是主角，儿童是配角。只有在儿童主导模式中，儿童才有机会思考并提出自己的建议和思路，在沟通中充当主角，父母则是配角，只提供反馈、提示，还经常被儿童打断，但遗憾的是差生亲子沟通中这种积极沟通模式很少见。
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